Posted by glglace on 10月 6, 2008
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國小資訊課
- 今天終於第一次見到朝陽科技大學的洪朝貴老師，覺得跟邵老師的氣質很接近，都是很努力付出的人，很執著的奉獻自己的心力給大眾，給他們拍拍手！
- 洪老師今天講了兩個主題，都有線上簡報檔可觀看：
- 今天來談談 10/01 我第三次在六年級資訊課上 Scratch的內容。
- 這次我的作法是，給學生一張紙本的學習單，然後讓學生想辦法「做」出這個遊戲！我會給一點點提示，盡量讓學生去摸索、嘗試、發現，當學生有小進展時，我會大聲的告訴全班同學「某某人已經解決了某某問題了，可以去請教他喔！」這樣的方式來進行。老師切勿教太多而剝奪學習的快樂！
南投縣永興國小六年級資訊課學習單
Scratch 遊戲設計 座號 _____姓名 _______________ |
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遊戲說明
1. 角色請選用「直升機」造型
2. 直升機可以用鍵盤的上下左右鍵控制行進。
3. 不按任何按鍵時，直升機會一直往下掉。
4. 請繪製山和雲。
5. 撞到山會墜毀，並且出現「你輸了！」
6. 直升機安全停在停機坪時，會說「過關！」
7. 重新開始遊戲時，直升機要回到左上角。
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挑戰
1. 如何讓直升機的螺旋槳轉動？
2. 如何讓墜毀時出現爆炸的火花？
3. 直升機飛的時候有聲音？爆炸有聲音？
有背景音樂？ |
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我的創意
（改成在洞穴中飛行？改成水母在海中？）
1.
2.
3. |
- 這個遊戲沿用第二次上課的「貓咪走路計時」遊戲（寫於第423回）的模式，是要實現「螺旋式課程設計」理念，在學生熟悉的內容中再添加一個新的學習課題。以此例而言，不同的地方只有一個：「角色」的動作從「滑鼠控制」變成「鍵盤控制」。我會先告訴學生，「控制類積木區」中有一個「當按下xx鍵」的積木，「動作類積木區」裡有「將x座標增加10」和「將y座標增加10」積木，請做適當的組合就可以以用鍵盤的上下左右鍵控制直升機的行進！
- 跟上節課「直接給學生看程式仿作」的教學方式，這種「稍微提示然後讓學生自己做出來」的教學方式，對不同學生有不同的安全感和快樂！但也有部分學生喜歡完全自由的摸索，這我也不打算加以限制，我預計在下次上課時要求他們教出一個遊戲，能達到我的基本要求即可。
Posted by glglace on 10月 3, 2008
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國小資訊課
- 今天晚上去看十鼓擊樂團在日月潭中興停車場的「逐鹿躍動映明潭」表演，這是今年日月潭嘉年華系列活動的第一場，我和兩歲多的兒子從家裡走路約10分鐘就到了，停車場上車子不到五成，觀眾大約五百人左右，第一個曲目逐鹿躍動映明潭就讓人感覺到是檔次蠻高的表演藝術，弟弟看得目不轉睛，定定的做在塑膠椅凳上聽，讓我感覺很欣慰，住鄉下也能有機會參與高品質的藝文活動，實在很幸福。
- 第二首「山之喚」，不知道為什麼，心臟的跳動和鼓聲產生共鳴，呼吸急促，眼淚一直滾滾而下，搞不懂自己為什麼這麼「悸動」？乾脆現場買了他們的DVD，回家再好好想想。
- 回家後看了一下節目單上的說明：「山林中巍巍矗立的巨木群氣勢，將其精、氣、神與大自然融為一體，每次的考驗它仍然屹立不搖，無懼於任何的焠鍊，充分展現出山林巨木的生命力。」我想，我感受到的是「堅持」，既堅毅又持久的意志力，令人動容。
- 我也想要透過嘰哩呱啦ACE，傳達我對教學的「熱情」與「堅持」，並且透過網路分享互助，讓老師們都能更有力量。
- 昨天跳了一回沒寫 Scratch，一方面是忙不過來，另一方面則是接下來要寫的需要較長時間的思考，而且有點沈重，我怕我把 Scratch 寫成「教國中小學生如何寫電腦程式」的教學文章，把 Scratch 軟體給窄化了。
- Scratch 軟體的開發團隊是高科技學術殿堂MIT的媒體實驗室，他們心裡面在想些什麼？為什麼要花費這麼多心力來做這個「玩具」？就我所知，他們想「改變」傳統的（無效的）教學！我講白點好了，他們認為目前的中小學教育把小孩教「笨」了，我指的是「主動學習」、「創造性思考」的能力，在學校教育的過程中，不是被培養而是逐漸被削弱的。
- 有養過小孩的父母都會觀察到，「主動學習」、「創造性思考」的能力是與生俱來的，但為何年紀越來越大卻越來越欠缺這樣的能力呢？
- 自己身為第一線教學現場的老師，這樣講等於是打自己耳光，當然也會自我防衛的說老師每天有多少的事務要處理，才不是那些高高在上的大學者們所以理解的，普天之下又有多少老師達到那種境界，又有多少學生有那樣的資質，家長在乎的不過是成績罷了？這樣的口水戰是沒完沒了的，我只想問，「教」的樂趣在哪裡？「學」的樂趣又在哪裡？還是您認為「教與學」根本與「樂趣」無關？
- 2008年7月24-26日，MIT的Scratch團隊舉辦了第一次的全球Scratch社群聚會「Scratch@MIT」，約有300位老師、研究學者、軟體開發者前來參與，該研討會的目的是：
- 分享Scratch是如何在家裡、教室、社區中心被使用的故事。
- 參與要親自動手操作的工作坊，學習Scratch的新技巧和策略。
- 研討孩子們用 Scratch 學會了些什麼。
- 和MIT的Scratch團隊一起探索 Scratch 的未來發展方向。
- 好想去又不能去，真是心癢難熬，而且時間早已過了，還好現在是網路時代，透過圖文影片也能有參與感，又可以一看再看，算是很過癮的享受。
- 今天我先介紹一段影片，內容是「Scratch@MIT」研討會的開幕專題演講（Opening Keynote），通常研討會都會分出很多子題，在好幾個會議室同時進行，這個叫做 Concurrent Sessions，只有 Keynote 是全部的人會聚在一起的。
- Opening Keynote分成兩個部分，但錄影在一起，全長1小時21分51秒。我在10/2發現這影片時，真是欣喜若狂，人在家中舒服的坐著就有臨場感，真是令人痛哭流涕啊！（別懷疑，巨蟹座的人本來就是愛哭鬼）。
- 第一個講題是Sowing the Seeds for a More Creative Society，由MIT媒體實驗室的龍頭老大 Mitchel
Resnick 主講，再怎樣也務必聽完前一分鐘好嗎？下次我再聽寫出來給大家看。
- 第二個講題是：imagine-Program-Share: Stories from the Scratch Online Community （幻想-寫程式-分享：Scratch 線上社群的故事），去看保證您會超感動的，一個會議的開幕演講是多麼有重要性，他們居然「足甘心」的邀請四個在Scratch 線上社群很活躍的孩子從世界各地來參加，可見他們對孩子們的重視，真的不是說說而已！
- JSO 來自比利時，13歲
- MyRedNeptune 來自俄羅斯，13歲
- SonicPops 來自英格蘭，10歲 （對，您沒看錯！）
- Wodunne 來自美國，15歲
- 唉～別管您聽得懂不懂，一定要去感受一下現場的氣氛喔！
Posted by glglace on 10月 2, 2008
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教學活動設計
- 晚上陪小孩就寢時，我跟老婆說，我是幸福的：工作有人肯定、老婆很體貼、小孩討人喜愛，要笑著睡著喔！
- 關於教育部主辦的「全國中小學資訊融入教學創意競賽」，之前寫過的十回是：
- 20070625–第191回–全國中小學資訊融入教學創意競賽-1
- 20070626–第192回–全國中小學資訊融入教學創意競賽-2
- 20071011–第234回–全國中小學資訊融入教學創意競賽-3
- 20071012–第235回–全國中小學資訊融入教學創意競賽-4
- 20071015–第236回–全國中小學資訊融入教學創意競賽-5
- 20071017–第238回–全國中小學資訊融入教學創意競賽-6
- 20071031–第248回–全國中小學資訊融入教學創意競賽-7
- 20071203–第271回–全國中小學資訊融入教學創意競賽-8
- 20071226–第288回–全國中小學資訊融入教學創意競賽-9
- 20080604–第378回–全國中小學資訊融入教學創意競賽-10
- 去年想要得獎的原因是，我認為如果我能夠得到全國性比賽的獎項，會讓我在對陌生人講述我對資訊融入教學的看法與作法時，更具說服力，或者說至少在第一時間內能讓對方聽得下去。因為，他們沒有看過嘰哩呱啦ACE，只能從這些「頭銜」上去判斷我講的值不值得聽。
- 去年得獎作品光碟有配發到各校，我去年參加國小語文組獲得第三名，作品在此。
- 評審給的評語是：「運用多元化的教學媒體，結合視覺、聽覺、情境融入…等教學法，創造互動式的學習環境，增添學習的趣味性。更融入藝術與人文領域加入電腦繪圖的實作練習，相當精彩。」
- 話說去年參加過後，帶給了自己和南投縣一些肯定，但仍有相當多可以再努力的空間。今年因一月底接受加拿大SMART Board公司捐贈了一塊互動式電子白板，在96學年下學期中我應用於國小一到六年級的英語教學，累積了不少使用經驗和教學反思，想藉著競賽的機會做個整理並與大家分享。
- 能製作競賽作品的時間，也就只有暑假兩個月中了，但由於七月開始一直到八月中都有事情要忙，加上在競賽網站上，一直看不出來什麼時候截止收件，所以一直擱著。
- 一直到 8/13，暑假大部分的工作都告一個段落鬆了一口氣，想起這件事，我終於忍不住了，打電話為承辦單位僑光技術學院，何時截止收件？才知道自己鬧了個大烏龍！因為我自己一廂情願的認為，報名是報名，送件是送件，那是兩個不同的時間，我在競賽網站上只看到「報名期間為6月20日至8月25日」，我找不到哪裡有說明「何時開始送件，何時送件截止？」
- 打電話去請教後，才知道他們設定送件是報名流程的一部分！報名和送件都是在8月25日截止！這真是太讓我驚訝了，我啞口無言…如果其他參賽者都沒有疑問，那就是我自己有認知的問題囉？我想，如果在報名流程這個網頁上，有加註一句「所有流程必須在8月25日完成」，我大概就不會看不懂了，總之，他們的說明對我來說還是很難理解。千錯萬錯都是我自己的錯。
- 盤算一下我只剩下12天可以做作品，要放棄嗎？還是又要再一次的犧牲身體健康和親子時光？晚上十一點越想越煩躁，對資訊融入教學的熱情擁抱，與拋妻棄子的愧疚感不斷的交戰，翻來覆去難以成眠…
- 8/14 早上疲憊的醒來，發現事情大條了！兩年沒發作的痛風，竟然發做了！只好打電話請假無法去參加這兩天舉行的輔導團大會，這下我看競賽也不用參加了，先把自己照顧好，否則老婆可要照顧我和兩個小孩到累翻了… 唉～～
- 欲知詳情請見下回分解！
Posted by glglace on 10月 1, 2008
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國小資訊課
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今天下午校內週三進修時，順便跟校內新同事介紹自然教室的電子白板的使用方式，目前除了英語課和自然課加起來20節以外，一週之中還有12節課可以讓大家使用，因為這學期教科書商有配發容易在電子白板上使用的教學光碟，將國語、數學、社會、自然各領域的課本、習作、補充資料都整合好了，想看看這樣對教學有何助益？
- 昨天刊出我9/17第一次在六年級資訊課上 Scratch內容後，我的部落格收到一個pingback，來自於小小人兒的天空部落格，該文之中還提到一個Scratch 程式設計教學網，裡面有很棒的教學資源，讀了一下發現我昨天參考的迷宮中移動的範例程式，來自新營國小WIKI站上的Scratch教學，原來是鼎鼎大名的資訊教育前輩林朝敏老師所開設的，林老師的半點心工作坊中的作者介紹網頁中，提到「半點心」是指那怕只是"半"點的用心，為國小教育做些事也是好的！覺得好感動！
- 今天來談談 9/24 我第二次在六年級資訊課上 Scratch的內容。
- 我先展示我設計的「貓咪走路計時」遊戲程式，對，聽起來有點莫名其妙，但我還沒有想初一個比較有吸引力的名稱。
- 師生一起觀察這個遊戲：
- 貓咪會追著滑鼠指標跑。
- 有一個計時器在計算時間，超過20秒才走到終點算失敗。
- 貓咪只能在紅色的路徑上走路，想要越界會被放回起點重來。
- 抵達終點時，會發出一個聲音，然後遊戲結束。
- 這次我採取的教學模式是，直接給學生看程式，請學生先排一個跟老師一模一樣的程式，然後修改背景和部份程式成為自己的作品。
- 我希望學生在模仿的過程中，體驗遊戲設計是怎麼從「想法」變成「程式」的。
- 模仿過程中，學生要從八類積木區中挑選到正確的積木來組合，是一個讓他們熟悉有那些積木可以使用的歷程。
- 「If 發生什麼事 Then 做什麼動作」，是電腦程式設計的「流程控制」其中的「迴圈結構」之一，學生在此時已經不知不覺的開使「寫程式」了，很難預料這些孩子之中，也許未來就會成為程式設計師也說不定。
- 有些孩子不喜歡被老師安排的教學順序束縛，總是愛自己摸索，這我可以容忍，因為我以前也是這種孩子。
- 有些孩子戰戰兢兢，覺得只要跟老師的有一丁點不一樣就是錯的，我總是告訴他們大膽的去嘗試，「反正電腦也不會因此而爆炸」。
- 這節課的另一個重點是「畫背景」，Scratch 開啟後，最基本會有一個「角色」和一個「舞台」，點選「舞台」後切換屬性頁面到「背景」，然後在空白的背景1中按「編輯」按鈕，會跳出一個類似小畫家的視窗。
- 背景的部份，我則希望學生發揮創意，用色、線條、終點形狀等等都可以自由創作，有的學生弄得很像螞蟻的巢穴，有的喜歡海底世界，有的學生的線條非得弄得四四方方不可，各有各的想法很不賴。
- Scratch 軟體也內建了一些漂亮的背景，有一個學生選擇了有仙人掌的場景，彷彿喵咪正在穿越沙漠，感覺很有情境。
Posted by glglace on 9月 30, 2008
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國小資訊課
- 今天下午到水里國中參加「全國教師在職進修資訊網」的操作研習，講師在下課時間還有學員操作的時間，都會播放音樂，感覺還蠻好聽的，後來在講師畫面廣播，瞥見他竟然開了18個瀏覽器視窗，有許多都是有「董運昌」這個名字的網頁，覺得很眼熟，好像是我自己念高中去台南成功大學參加的一些活動中有聽過他彈吉他，上網查到他的個人網站 董運昌的吉他世界，果然是念成大的沒錯！不過並不記得長相，只有一種沈醉在音樂中的模糊印象，找了他彈Never Going Back Again的影片來看，還是沒印象，哈哈！不過這歌名倒蠻能想像一些故事畫面的。
- 「今天的壞運氣都用完了，明天應該會比較好吧？」老婆說。
- 好！經過前兩回對 Scratch 軟體的初步介紹，今天總算要開始談談我如何教國小六年級的學生玩 Scratch了！
- 9/17 是我第一次在資訊課上 Scratch，首先我介紹這是美國著名的麻省理工學院的媒體實驗室所開發出來的軟體，給國中小學生學習程式設計用的，但我很驚訝的是，學生似乎聽不懂「程式設計」是什麼意思？我解釋說，例如電腦遊戲就是一連串的程式組成的，遊戲中的主角能做什麼事，遇到什麼關卡等等，就是用程式設計出來的。
- 接著我指引學生到「學生作業」共用資料夾中找到Scratch 軟體並安裝，因為每一台電腦都連線到官方網站下載的話比較慢，從校內共用的網路資料夾中不下載直接安裝，18台電腦同時裝都OK。
- 確認每個學生都安裝好之後，首先我展示一個從網路搜尋中找到的，新營國小WIKI站上的Scratch教學其中有一個迷宮中移動的範例程式。引用圖片如下：
- 師生一起討論出這個迷宮中移動遊戲的概念：
- 籃球會追著滑鼠指標跑
- 有一個計時器在計算時間
- 撞到紅色障礙物會被擋住
- 最後抵達城堡時，會發出一個聲音，然後遊戲結束。
- 接著請學生開啟 Scratch 軟體，學生會看到這樣的畫面：
- 我先不做軟體的細部說明，而是直接教學生「如何讓貓咪面向滑鼠指標」
- 左邊有各種顏色的「積木」，請學生找出兩個積木組合起來，然後按下「綠旗」看看會發生什麼事？貓咪轉過來面對「綠旗」，因為滑鼠指標在那個位置呀！
- 可是我們希望的是讓貓咪「永遠」面向滑鼠指標，所以我們要再加上一個「重複執行」的積木，記得要包住「面向滑鼠游標」積木。按一下「紅燈」再按一下「綠旗」，學生就會很興奮的發現，滑鼠游標不停的轉動，貓咪也會跟著轉動！到這裡，學生算是已經學會了第一個「程式」囉！
- 再來，要「如何讓貓咪一直追著滑鼠游標跑」呢？我希望學生不要跟著老師一個口令一個動作都不用思考，這樣學生很快就會覺得無聊，我先提示，在「動作類積木區」中，有一個「移動10步」的積木，請學生找出來組合看看！在老師提供適當的「學習鷹架」上，讓學習發生在「近側發展區間」這樣才能有效達成資訊教育能力指標 4-3-4能針對問題提出可行的解決方法。
- 學生會開始嘗試把「移動10步」積木放在「程式」裡面，其實這就是一種「嘗試錯誤」的學習法，他們很快的就會發現，要放在「重複執行」的積木裡面才能解決「讓貓咪一直追著滑鼠游標跑」的問題，同時，他們在這個時候，也會學到如何「拆解、重組積木」的方法。還有，我會在行間巡視時，對必較快完成的學生建議改變數字10看看會有什麼效果。老師避免直接告訴學生答案，建議讓學生之間互相討論彼此的作法，或是請學生幫忙解決。再問「如何改變追逐的速度？」
- 我再提出一個問題，「如何讓貓咪追到滑鼠游標時，發出喵喵聲？」，並提示學生在「聲音類積木區」中找一個「播放聲音」的積木，在「偵測類積木區」中找「碰到」積木，在「控制類積木區」找「如果」積木，然後嘗試組合起來看看能不能解決問題。
- 我再提出一個問題，「貓咪追到滑鼠游標後發出一直喵喵叫很干擾，能不能不要一直叫？」，
並提示學生如果把「移動」積木的數值改成負數會怎樣？
- 到這裡學生已經玩得不亦樂乎，並且開始主動的想辦法添加各種效果，但我大多是回答「你先自己想想看」，增添摸索的樂趣，不過我有針對兩個學生最有興趣的問題做提示：「變換角色的造型」請點選「造型」然後點選「匯入」，「變換發出的聲音」請如法炮製！
- 第一次的教學還算成功，學生都蠻有興趣的，下課後有一個學生跟我要軟體，想回家後繼續研究，我當然是很高興的給他了，因為Scratch是個可以免費取得的軟體。
Posted by glglace on 9月 29, 2008
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國小資訊課
- 薔蜜颱風來襲，和上回辛樂克颱風一樣都是週一放颱風假，三、四年級每週僅有的一節英語課無法上課，開學至今第五週，就有兩次停課，而第七週就要第一次成績評量了，
真是傷腦筋。
- 上回提到一個為中小學生量身打造的程式設計軟體 Scratch，為了幫助您快速了解這個軟體，我建議您看一個五分鐘長的介紹影片 How to use Scratch intro ，建議您如果有興趣安排教學活動教學生的話，在第一次教學時放給學生看，並花點時間討論看到了什麼，對Scratch 軟體能做什麼會有些概念。
- 00:00-00:22 開場白
- 00:22-01:20 看看別人用Scratch做出了什麼
- 01:20-02:40 Scratch軟體的長相，各部份功能簡介
- 02:40-04:40 如何從零開始創作
- 04:40-05:03 片尾
- Scratch 軟體何處下載？
- Scratch 軟體版權為何？
- 此程式由麻省理工學院媒體實驗室(MIT Media Lab)的終身幼稚園團隊(Lifelong Kindergarten Group)開發，以及美國國家科學基金會(National Science Foundation)、微軟 Microsoft、Intel基金會、Nokia、麻省理工學院媒體實驗室研究聯盟的支助。
- 可免費使用，但是否為自由軟體？Scratch軟體安裝好之後，「說明」視窗中顯示的是「著作權©2008麻省理工學院‧保留一切權利」，但官方網站有提供原始碼下載，有的媒體報導說這是開放原始碼程式，實在是令我搞不懂？
- 後來在原始碼下載壓縮檔中，我找到了 license.txt，看內容還蠻接近 GNU GPL的授權方式，除了有一點保留…
- The purpose of these restrictions is to avoid confusion in the Scratch user community between the official version of Scratch (supported by the Lifelong Kindergarten group) and experimental variations. We are happy to share our source code, but we want to protect the Scratch brand and our user community.
- 結論！Scratch 軟體可以自由的使用、研究、修改和分享，但非官方修改過後的版本，其命名中不得含有「Scratch」字眼，以免與 MIT的官方版本混淆。
- 受限於篇幅，我如何教國小六年級的學生玩 Scratch？且待下回分曉！
Posted by glglace on 9月 26, 2008
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國小資訊課
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今天下班後打算去麵包店買點麵包，手痛不方便煮食，為週休二日存糧。停好車想找錢包下車，發現錢包從早上就忘了帶出門，身上一毛錢都沒有，要賒帳的話是還算可以跟老闆娘講一下，只是會很丟臉…
- 再摸摸口袋，咦？居然有一個紅包袋！這才想起是早上家長會慰勞每個老師的，頓時覺得平時有燒好香，運氣還真是不錯呀！
- 祝大家教師節快樂，快樂的老師是天下人的福氣。
- 國中小資訊教育課程綱要92年版
中，有一個「學習內涵」是「問題解決與規劃」，其能力指標是我一直覺得很難安排教學活動的：
- 4-3-4能針對問題提出可行的解決方法。(國小)
- 4-4-1能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。(國中)
- 「親子天下」2008年8月創刊號的封面主題是「玩出大能力」，在第122頁提到玩有助於八種能力的培養，其中第二個是「問題解決能力」，但如何在教學現場實現「玩中學」的理念？
- 兩年多前接觸到一個為中小學生量身打造的程式設計軟體 Scratch，就很想在資訊課的時候安排教學活動，這學期總算真的開始做了，以下我接觸 Scratch 的歷程：
- 2006年6月在學校收到第一屆U19比賽的文宣海報，分兩組，其中一組忘了名稱，動畫什麼之類的，主辦單位是提供 Scratch 當做作品的製作軟體，當時有下載來玩玩，感覺上簡直就是 LOGO 程式語言的子孫，對老師而言可以創造簡單的互動教具，對小學生而言可以鍛鍊邏輯思考能力。但當時電腦教室的學生電腦還是用 win98 很慢，但好像有跟學生上過一兩節，那時候連嘰哩呱啦ACE都還沒開始寫。
- 大概是2006年10月左右，曾經為一年級英語課設計了一個簡單的互動遊戲，按一下貓咪會念出一個英文字母，學生要操縱貓咪走到那個英文字母上，然後會喵喵叫。
- 2007年3月多，在原楨老師大學塾中看到一篇U19提供HYPERSCORE和SCRATCH，又重新想起這軟體，仍然還在beta測試，沒有對外界公開。
- 2007年7/8用Scratch 做了簡單的互動教具來實現我對電子白板的幻想，放在我參加教育部比賽的作品當中。
- 20080905 中午不記得是什麼原因，逛到Scratch網站，發現已經有供人下載了
- 20080909 決定這學期六年級資訊課要來上！
- 20080910 做了些網路搜尋，也想說能不能在教育部自由軟體推廣光碟 EZ go 6中放入，
- 20080911 想到我在第399回提到宜蘭縣2008自由軟體研討會，其中有一個場次是Scratch教學應用—台北市中山國小賴健二老師，應該要來找找這個老師的講義。
- 20080917 六年級資訊課第一次上Scratch，學生很驚喜！
- 20080924 六年級資訊課第二次上Scratch，學生絕大部分都很投入。
- 各位看倌！想知道什麼是 Scratch 嗎？為何會讓我這麼著迷？請看這個介紹影片，五分鐘而已，看過之後您就會有概念了。
Posted by glglace on 9月 25, 2008
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親子時光
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今天去牛耳石雕公園參加教師節大會，出來時有兩個女老師各捧了三個和兩個紙箱，遇到另一個男老師說是怎樣，服務「六十年」喔！怎麼領這麼多！女老師們說不只喔，我們這邊加起來服務一百五十年啦！哈哈！
- 哎呀！老師們大家辛苦啦！一起繼續努力吧！
- 我女兒五歲多，兒子兩歲多。昨天說到 8/16 和兒女用水彩筆「畫」羊字的甲骨文、小篆、楷書，玩得蠻開心的。悠遊字在第一、二輯的書和DVD，在8/23就拿到了，裡面有20個字的故事，但直到今晚才放到DVD播放機裡看看，畫質果然比網路下載的好很多。
- 我會想要跟女兒玩文字遊戲，來自於6月多時，發現女兒在坐車看風景的時候，會把認識的字講出來跟媽媽討論，6/18晚上在和室玩耍的時候，找女兒來看看書背上的字，很驚奇她認得不少！例如「出」字她會從以往去過的地方看到的經驗中，知道這是「出口」的「出」。
- 9/25 晚上寫到這兒，去和室找女兒看看她現在有沒有認得比較多，「山」她認識，「仙」也認識，我說仙這個字一邊是山一邊是人，就是住在山裡面的人，沒想到女兒說：「那我們就是仙呀！」，啊哈！我說：「那你就是仙女囉！」
- 8/17 看韓劇李祘，皇上因想念世子而召松淵進大殿畫梅花圖，看完後媽媽說我們也來拿毛筆畫畫吧！拿出全套的國畫用具，小孩子們都開心得很！
- 8/20 看韓劇李祘、的時候，女兒也會去注意劇中所出現的文字，朱蒙時代用小篆是當時的文字，李祘時期是清朝，那時小篆已經是古時候的字，掛在牆上欣賞。
- 學了「羊」字後，我們又去和室找看看哪本書的書背上有羊字，我想到可以聽聽有「羊」的歌，第一個想到的是家裡的兒歌CD書中有「小小羊兒要回家」，也在YouTube網站上看看王雪晶和楊培安唱的版本。
Posted by glglace on 9月 24, 2008
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親子時光
- 今天下午校內週三進修，和同事們一起練習羅漢功和陳太24式，感覺比睡覺更能消除疲勞。
- 從六月底就跟女兒說暑假要讓她去學校上我的課，可是一直都忙東忙西未能成行實在很遺憾。8/16中午讓姐弟倆準備好水彩、水彩筆、圖畫紙，我在電視上播放從網路上下載的悠遊字在的第一集和第二集給他們看，這是我在約莫三、四年前無意間在新唐人的網頁上看到的，現在終於有機會和自己的小孩一起看，享受識字的快樂。
- 網路下載的動畫解析度不是很好，在電視上看恐對視力有影響，我又發現這有出版成書和CD，比價一番後訂購之，但還沒拿到，所以不知影片是否會較清晰。
「悠遊字在」第一集–倉頡的眼淚，講的是倉頡對簡體字與自古至今文字承傳的斷裂現象感到憂心，例如一個神仙的名片上印的是「北方圣人」，難道他是「怪」人？把「聖」字簡寫成「圣」，不僅讀音容易讀錯，「聖」字的本意也無法從文字本身展現。
「悠遊字在」第二集–說羊，介紹「羊」字的由來。看到「羊」字的甲骨文時，我把畫面暫停，讓姐姐仔細觀察羊角、羊耳朵、羊臉。
動畫中出現的是「羊」字的甲骨文、小篆、楷書，我在這三個地方暫停讓姐姐「畫」字（照片中有些字是我寫的），弟弟則是在一旁亂畫一通，沒關係，好玩就好。
姐姐問我那是什麼時候的字啊？甲骨文是大約三千多年前商朝人的文字，小篆是兩千多年前秦始皇統一中國後推行的文字，楷書是一千七百多年前東漢末年的文字，但這樣講她可能沒什麼概念，所以我用韓劇來比喻，楷書是「太王四神記」那個時候，小篆是「朱蒙」那個時代的字，甲骨文是更早更早以前的字。大長今、許浚是明朝左右，李祘是清朝的故事。
事後想想用韓國的歷史來比擬有點不妥，最好是能找到中國歷史的動畫來看。
Posted by glglace on 9月 23, 2008
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國小資訊課,
教學活動設計
- 自由來自於信任，不被信任的代價就是失去自由。今天下班後被告知發生了我教資訊課這麼久以來最嚴重的一個學生不當行為，明天到學校查清楚後，再跟那位學生好好了解他的動機和目的，引導他思考不當行為的後果，並做好後續處理以讓家長能安心。至於有目睹的同班同學，沒有人來跟我反應，這也是需要跟他們談一談面對不當行為的道德勇氣。我自己也要反省，如何讓孩子們能身心健康的成長。
- 昨天提到，使用天文自由軟體 Stellarium模擬一整年的太陽觀測的學習單，是我花了三個小時左右設計出來的，但還不把醞釀思考的時間計算在內，過程雖然漫長，但這是很享受、很樂在其中的。
- 今天我想把從無到有的過程稍作披露，給有興趣自己設計教學活動的老師們參考。
- 首先，我強調必須以實際的生活和學習經驗為出發點，千萬不可直接用電腦模擬的方式教學！
- 在此教學活動中，電腦模擬日升日落的變化，幫助我們在有限的教學時數中，讓學生觀察到一整年的情形。
- 我看過兩個版本的自然課本，在一整年的日升日落部分，都是以數據的方式呈現，我想嘗試看看用電腦模擬的方式，是否會更有助於學生理解。
- 以下是學習單的製作過程記錄：
這是天文自由軟體 Stellarium的畫面，要選擇顯示「方位基點」和「地平座標系統」，調整到面對正南、看到東西兩方位、看到天頂的程度。可以用鳥籠來做比喻，此時觀察者是站在鳥籠的中央看天空，要想像成立體的。
因為要列印出來，所以必須不顯示所有星星，到「選項」裡頭去設定。
如此一來，天空會變成全黑的。
Print Screen螢幕列印後，到微軟小畫家中貼上，然後開始去除黑色部分，
使用「填滿」工具塗白色可以很快的去除黑色。
塗白的過程中，有的地方無法一口氣塗白，可能是我們肉眼看起來是黑的，
但其實有深淺的層次，改用「橡皮擦」工具來做細部處理。
發現實在太費事了，於是到「光影魔術手」使用「曲線」工具把黑色的部份
調整成全黑，然後再回到微軟小畫家用「填滿」工具塗白。
果然快速許多，唉！千金難買早知道！
「方位基點」紅色字不夠明顯，改成白底黑字，
另加上高度線的度數，減少學生記錄上的困擾。
手痛還工作，很感人吧！哈哈！印出來實際記錄看看，然後跟自然課任課老師討論。要把時間寫上去有點擠，盡量減少左右邊界讓圖大一點，增加最高點高度角和日出日落時間的紀錄。
加上鍵盤快速鍵的提示文字，鍵盤的J 時間減速，K 正常速度，L 時間加速，
6 暫停，7 停止，8回到目前時間，+ 前進一天，- 倒退一天，A 大氣效果
完整鍵盤指定請見
http://www.stellarium.org/wiki/index.php/鍵盤指令
然後又想到，如果能在小畫家上做記錄，可以把學生的48個記錄檔集合在一個資料夾，然後一張一張播放的時候會有動態效果，應該會很有意思！但還是以紙本記錄為主，有時間再請手腳快的學生謄到小畫家上。
這是我用小畫家來記錄的測試，太陽比較容易保持一定的大小，連線也很容易做，但寫上每個點的時間會較耗時。
- 掌聲鼓勵鼓勵！自己做完（玩）自己也覺得很 high！雖然花了很多時間，但只要想到可以讓很多老師使用，就覺得很開心～ 光是介紹軟體給老師，還是很難說服老師去使用，如果有配合的教學活動設計和學習單，相信更能激起老師使用的意願！也期待有更多的老師一同來開發使用這個軟體的教學活動，例如說星座的教學是我還沒去做的。
