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• 國民中小學九年一貫課程綱要，目前已歷經了幾個版本，以及即將實施新的版本
  • 八十七年九月教育部公佈「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」
  • 八十九年三月公佈「國民中小學九年一貫課程(第一學習階段)暫行綱要」
  • 九十年一月，公佈「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」
  • 90暫綱
    • 民國89年9月30日台國字第89122368號令
  • 92課綱
    • 民國 92年 1月 15日台國字第 092006026號發布語文領域、健康與體育領域、生活課程、社會領域、綜合活動領域、藝術與人文領域
    • 民國 92年 2月 27日台國字第 0920028081號發布自然與生活科技領域
    • 民國 92年 3月 31日台國字第 0920045067號發布重大議題
    • 民國 92年 11月 14日台國字第 0920167129號發布數學領域
    • 民國 94年 3月 31日台國字第 0940039183號函「兩性教育」議題修改為「性別平等教育」議題
    • 民國 94年 5月 27日台國（二）字第 0940069194B號修正第陸點（實施要點）
    • 民國 94年 8月 8日台國（二）字第 0940101842C號令修正社會學習領域七至九年級基本內容
    • 民國 95年 3月 10日台國（二）字 0950030031C號令修正國民中小學九年一貫課程綱要 -語文學習領域（英語） -（小學三年級）
    • 民國 95年 3月 27日台國（二）字第 0950030367C號令修正國民中小學九年一貫課程綱要 -語文學習領域 -英語 -（小學五年級）
    • 民國 95年 5月 24日台國（二）字第 0950075748B號令修正第伍點（學習領域）、第陸點（實施要點）
  • 97新綱
    民國97年5月23日台國（二）字第0970082874B號令修正，預計於民國100學年度實施，由一、七年級逐年向上實施。
    　
• 其中關於資訊教育的部份有：
  • 90暫綱–資訊教育
  • 92課綱–資訊教育
  • 97新綱–資訊教育
    　
• 看看這三個版本中，能力指標的演變，是一件很有趣的事情！

90暫綱–資訊教育 （共20個能力指標）

• 國小三年級
  • 1-2-1瞭解電腦在人類生活，如家庭、學校、工作、娛樂及以及各學習領域之應用。
  • 2-2-2瞭解電腦教室（或教室電腦）的使用規範；熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟工具程式的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔助教學應用軟體的操作等。
  • 2-2-3認識鍵盤、特殊鍵的使用，會英文輸入與一種中文輸入。
  • 3-2-2能利用繪圖軟體提供的工具創作並列印出作品。
• 國小四年級
  • 1-2-2瞭解電腦使用相關的議題和倫理規範（如電腦病毒、安全性、複製版權等）。
  • 3-2-1能編輯中英文文稿，進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯
  • 4-2-2瞭解網路使用規範。
  • 4-2-3會網路基本操作（包括BBS, email, www, ftp）。
• 國小五年級
  • 4-3-4獨自或與同儕合作完成網頁的製作。
  • 4-3-1瞭解電腦網路概念及其功能。
  • 5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。
  • 5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。
• 國小六年級
  • 3-3-3能利用試算表提供的工具進行統計圖表製作、函數模擬等。
  • 3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。
• 國中一年級
  • 2-4-1具備對電腦硬體、軟體、輸入和輸出設備的基本認識。
  • 2-4-4瞭解多媒體電腦相關設備，以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應用。
  • 3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。
  • 3-4-5能實作簡易資料庫以管理資訊。
  • 3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
  • 3-4-8認識程式語言、瞭解其在解決問題上的應用。

92課綱–資訊教育 （共27個能力指標）

• 國小三年級
  • 1-2-1 了解資訊科技在人類生活之應用。
  • 1-2-2 正確規劃使用電腦時間及與電腦螢幕安全距離等，以維護身體健康。
  • 2-2-1 了解電腦教室（或教室電腦）的使用規範。
  • 2-2-2 熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔助教學應用軟體的操作等。
  • 2-2-3 認識鍵盤、特殊鍵的使用，會英文輸入與一種中文輸入。
• 國小四年級
  • 1-2-3 教導學生注意軟硬體的保養、備份資料等資訊安全概念。
  • 3-2-1 能進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫等完成文稿的編輯。盡量使用自由軟體。
  • 4-2-1 能進行網路基本功能的操作。
  • 5-2-1 認識網路規範，了解網路虛擬特性，並懂得保護自己。
• 國小五年級
  • 3-3-1 能利用繪圖軟體創作並列印出作品。盡量使用自由軟體。
  • 4-3-1 了解電腦網路概念及其功能。
  • 4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。
  • 4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。
  • 5-3-1 了解與實踐資訊倫理，遵守網路上應有的道德與禮儀。
  • 5-3-2 認識網路智慧財產權相關法律，不侵犯智財權。
• 國小六年級
  • 4-3-4 能針對問題提出可行的解決方法。
  • 5-3-3 認識網路隱私權相關法律，保護個人及他人隱私。
  • 5-3-4 善用網路分享學習資源與心得。了解過度使用電腦遊戲、bbs、網路交友對身心的影響；辨識網路世界的虛擬與真實，避免網路沉迷。
• 國中一年級
  • 2-4-1 認識電腦硬體、軟體、輸入和輸出等基本設備，有應用自由軟體的概念。
  • 2-4-2 了解多媒體電腦相關設備，以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應用。
  • 2-4-3 認識程式語言、了解其功能與應用，有開放規格、自由軟體的概念。
  • 3-4-1 能利用軟體工具進行圖表製作。盡量使用自由軟體。
  • 3-4-2 能利用簡報軟體編輯並播放簡報內容。盡量使用自由軟體。
  • 4-4-1 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
  • 5-4-1 了解網路犯罪型態，避免誤觸法網及受害。
  • 5-4-2 適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
  • 5-4-3 建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用資訊科技作為關心他人及其他族群的利器。

97新綱–資訊教育 （共49個能力指標）

• 國小三年級
  • 1-2-1 能瞭解資訊科技在日常生活之應用。
  • 1-2-2 能瞭解操作電腦的姿勢及規劃使用電腦時間。
  • 1-2-3 能正確操作及保養電腦硬體。
  • 2-2-1 能遵守電腦教室(或公用電腦)的使用規範。
  • 2-2-2 能操作視窗環境的軟體。
  • 2-2-5 能正確操作鍵盤。
  • 2-2-6 能熟練中英文輸入。
  • 3-2-3 能操作常用之繪圖軟體。
• 國小四年級
  • 1-2-4 能正確更新與維護常用的軟體。
  • 1-2-5 能瞭解資料安全的維護並能定期備份資料。
  • 2-2-3 能正確使用儲存設備。
  • 2-2-4 能有系統的管理電腦檔案。
  • 3-2-1 能使用編輯器進行文稿之編修。
  • 3-2-2 能操作印表機輸出資料。
  • 4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。
  • 5-2-1 能遵守網路使用規範。
• 國小五年級
  • 1-3-1 能認識電腦病毒的特性。
  • 2-3-1 能認識電腦硬體的主要元件。
  • 3-3-1 能操作掃瞄器及數位相機等工具。
  • 3-3-2 能利用簡報軟體編輯並播放簡報。
  • 4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。
  • 4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及其功能。
  • 4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規範。
  • 4-3-5 能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋找合適的網路資源。
  • 5-3-2 能瞭解與實踐資訊倫理。
  • 5-3-3 能認識網路智慧財產權相關法律。
  • 5-3-4 能認識正確引述網路資源的方式。
  • 5-3-5 能認識網路資源的合理使用原則。
• 國小六年級
  • 2-3-2 能操作及應用電腦多媒體設備。
  • 3-3-3 能使用多媒體編輯軟體進行影音資料的製作。
  • 4-3-4 能認識網路資料的安全防護。
  • 4-3-6 能利用網路工具分享學習資源與心得。
  • 5-3-1 能瞭解網路的虛擬特性
• 國中一年級
  • 2-4-1 能認識程式語言基本概念及其功能。
  • 3-4-1 能利用軟體工具分析簡單的數據資料。
  • 3-4-2 能利用軟體工具製作圖與表。
  • 3-4-3 能認識資料庫的基本概念。
  • 3-4-4 能建立及管理簡易資料庫。
  • 3-4-5 能針對問題提出可行的解決方法。
  • 3-4-6 能規劃出問題解決的程序。
  • 3-4-7 能評估問題解決方案的適切性。
  • 3-4-8 能瞭解電腦解決問題的範圍與限制。
  • 3-4-9 能判斷資訊的適用性及精確度。
  • 5-4-1 能區分自由軟體、共享軟體與商業軟體的異同。
  • 5-4-2 能善盡使用科技應負之責任。
  • 5-4-3 能遵守智慧財產權之法律規定。
  • 5-4-4 能認識網路犯罪類型。
  • 5-4-5 能應用資訊及網路科技，培養合作與主動學習的能力。
  • 5-4-6 能建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用資訊科技做為關心他人及協助弱勢族群的工具。

• 這三個版本的資訊教育能力指標，我對90暫綱是最沒有印象的，但是看了以後有很多的收穫！20090605清晨將之整理出來，以便隨時對照觀看。
  　
• 我看過後的一些想法是：
  1. 有一些我在92課綱中看不懂的能力指標，看了90暫綱就懂了！
     • 在92課綱中4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。應該是源自於90暫綱中的5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。所指的「資料」，應該是指不在網際網路上的數位資料。在97新綱中這條能力指標則消失了。
     • 目前的教學上，我想，可以針對「如何搜尋電腦的上資料」來設計教學活動即可。
       　
  2. 繪圖軟體的教學，在90暫綱中是放在國小三年級，在92課綱中跑到國小五年級，在97新綱中又回到國小三年級了，為何會這樣呢？
     • 我猜想，大概是因為在90暫綱中規劃國小每學年上20節資訊課，在92課綱中改成國小每學年上16節資訊課，少了4節，可是又多了一條能力指標 1-2-2 正確規劃使用電腦時間及與電腦螢幕安全距離等，以維護身體健康。所以勢必會排擠到原來的課程規劃，但是國小三年級的部份看來看去，也就只有繪圖軟體的教學最適合挪動了，但不知為何，會被挪到國小五年級，也許這樣變動最小吧？
     • 在97新綱中更改為劃國小每學年上40節資訊課，所以繪圖軟體的教學，又被拿回國小三年級來教導了。
     • 以我個人的看法，把一條能力指標對應到一個特定的時段來教學，是很有討論的空間的，我認為，學習是逐步累積的，而且學生的身心是逐年成長的。
     • 在20070607，我想到可以借鏡數學領域的能力指標分年細目，基於螺旋式課程設計，同一個能力指標在不同年級中逐年累積而達成！我認為這是目前資訊教育課程中最需要加強的部份！
       • 舉例：數學領域能力指標 N-1-01 能說、讀、聽、寫一萬以內的數，比較其大小，並作位值單位的換算。可被拆解為：
         • 國小一年級：能認識100以內的數及「個位」、「十位」的位名，並進行位值單位的換算。
         • 國小二年級：能認識1000以內的數及「百位」的位名，並進行位值單位換算。
         • 國小三年級：能認識10000以內的數及「千位」的位名，並進行位值單位換算。
         • 國小四年級：能透過位值概念，延伸整數的認識到大數（含「億」、「兆」之位名），並作位值單位的換算。
           　
  3. 在90暫綱中，能力指標的編號有點奇怪，有2-2-2卻沒有2-2-1，有4-2-2卻沒有4-2-1，有4-3-1和4-3-4卻沒有4-3-2和4-3-3，有3-3-3和3-3-6卻沒有1,2,4,5 等等，是因為有一些被刪除了，還是我看到的是有缺漏的版本？
     • 為何查證，我上網搜尋了十分鐘左右沒有結果，可是90暫綱–資訊教育這個已經是教育部國教司網站上的資料了呀？不過網路資料也許有時候會有缺漏，也許可以在學校的圖書館裡面找看看有沒有紙本的90暫綱。
     • 網路搜尋時，我還發現有一些學校和出版社的97學年的課程計畫中，裡面提到的資訊教育能力指標，還是90暫綱的！該改一改了吧？
       　
  4. 有趣的是，在90暫綱中，使用「瞭解」來敘述，在92課綱中，使用「了解」來敘述，在97新綱中，又回到使用「瞭解」來敘述，到底「瞭解」與「了解」有何差別呢？
     　
  5. 三個版本的能力指標放在一起看，馬上就看以看出97新綱是最清爽的，在設計教學活動時，也最好引用，一個指標只敘述一種能力！例如：
     • 92課綱中，2-2-2 熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔助教學應用軟體的操作等。
     • 97新綱中，則拆將之拆成三個能力指標，並去蕪存精
       • 2-2-2 能操作視窗環境的軟體。
       • 2-2-3 能正確使用儲存設備。
       • 2-2-4 能有系統的管理電腦檔案。
       • 把「電腦輔助教學應用軟體的操作」拿掉
       • 把「等」這個字拿掉
       • 把「磁碟」改成「儲存設備」，因現在已經很少人用磁碟片了，大多用USB行動碟，但用「儲存設備」來敘述則可以涵蓋未來的科技的演變。
         　
  6. 就我所知，目前市面上並沒有任何一個出版社有完全實踐的資訊教育課程綱要的「課本」，雖說九年一貫的精神是教育鬆綁，教師也有選擇教材或自編教材的權力，課程綱要中留下了很多教材編寫的空間，但老師們有沒有足夠的時間和能力？還好目前教育部正在進行配合97新綱的「97年度補助縣市發展九年一貫資訊教育議題教材計畫」，期待在明年完成後，能看到國中小資訊教育發展的新契機！