Posted by glglace on 2月 27, 2009
Posted by glglace on 2月 26, 2009
Posted by glglace on 2月 25, 2009
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個人興趣-看報導
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昨天將學校現有15分鐘多的簡介影片，修剪到十分鐘以內，更換部分舊畫面成比較最近的，做成要參加「特色小學影展」的交件影片，昨晚上傳了兩三個小時都失敗，今天早上打電話去商周，他們說改用FTP的方式上傳看看，結果OK，還好有即時完成任務。
- 商業周刊與 TVBS合作製播的「發現特色小學」系列報導，目前已播出四次，如果您沒看到，在TVBS-N的網站上有很詳盡的逐字稿：
- 後續大概還有六次，如果您想看，請在 21:00-22:00收看 TVBS-N 55頻道 「新聞最前線」，至於會在幾點幾分的時候播出，我 2/19、2/20 沒看，但從上述網頁的照片中可以看出，大約是 21:30-21:40之間，2/23、2/24 這兩天我有設定錄影，大約是 21:45-21:55 之間。
- 為什麼我猜會播十次呢？因為在學校介紹完畢後，片尾有一段話：「孩子的快樂來自哪裡？」（中間省略）「十所學校，十種方法，讓我們的孩子更快樂！」
- 那麼，是不是可以推論，這十所被選出來做電視新聞報導的學校，所謂的「特色」，是指「有辦法能讓小學生快樂」？所謂的「快樂」，具體來說又是指什麼呢？
- 2/24 早上我放錄影給還沒看過的同事看，大家在辦公室裡笑成一團。從媒體的角度看自己每天看慣的人事物，的確不太相同。從自己當老師所接觸的，到從受訪的學生和老師聽到記者如何採訪的過程，再到剪輯旁白之後所呈現出來的新聞影片，有點像從真實的影像，到相機拍下的照片，再到顏料畫成的圖畫，這過程中當然會「失真」，然而也許這是一種「聚焦」。別人看到我們的好，但我們當然也有要改進的地方，總之，這其中是有落差的。
- 永興國小被報導出來的「焦點」，在於讀經和武術課程，能培養學生的「定力」和「耐力」，過程雖然辛苦，但學生從自我成長以及外界的掌聲中得到了不少成就感。然而，有了這樣的「基本能力」，是否能延續到「課業學習」上，我認為還是有相當的成長空間。
- 「快樂」與「辛苦」並非對立的，我希望自己能設計與發展出能讓學生「再辛苦也要努力去完成」的教學活動，從而得到「學習的樂趣」，這是我心裡所想的，所謂的「讓孩子更快樂」的一種「快樂」。如此一來，讀經與武術的學習，就能成為各領域議題學習的穩固基礎。嗯… 還要多努力。
Posted by glglace on 2月 24, 2009
Posted by glglace on 2月 23, 2009
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個人興趣-看報導
- 由於近日老婆流感發燒，全身無力，上個週末自己獨力與兩個小孩奮戰，怨嘆都沒時間做自己的事時，週六晚上偶然看到文茜世界週報中的一小段，是講2008感動中國十大人物，介紹李桂林、陸建芬老師夫婦如何付出了十八、九年給一個四川超級偏遠的小學，感嘆到自已做得真是太少了！
大家還要再更努力！
- 今天早上看到縣網公布欄公告了今年的國中小校長主任錄取名單，恭喜您們喔！
- 《商業周刊》的「百大特色小學」系列報導，有跟其他媒體做結合。
- 教育廣播電台
- 如果您想收聽，除了準時開收音機之外，還可以到教育廣播電台的節目線上收聽系統上找來聽：
- 【校園人校園事】2/19(四)~2/27(五) 12:20-12:30 新聞專題報導
- 【教育好夥伴】2/20(五) 08:10-09:00 常玉慧主持
- 【教育開講】2/23(一) 19:10-20:00 李大華主持
- 【教育生活家】2/24(二) 09:05-10:00燕子主持
- TVBS
- TVBS-N 55頻道 「新聞最前線」21:00-22:00其中的某一段
- TVBS-N 55頻道 「一步一腳印、發現新台灣」其中的某一段
- 3/01 22:00-23:00 首播
- 3/02 01:00-02:00 重播
- 3/08 22:00-23:00 首播
- 3/09 01:00-02:00 重播
- 「百大特色小學」專題紀錄片
- 發現一件奇怪的事，如果您使用 Google網誌搜尋的話，輸入「百大特色小學」當關鍵字，我寫的第509回–商業周刊百大特色小學-1竟然排第一名！原因我以為這只是因為按日期排序的緣故，可是仔細看，並不是這樣，在Google所找到的四千多筆資料中，2/22晚上
10:40 按「日期」排序的話，我是第47名，按「關連性」排序，為什麼我是第一名？到底什麼是「關連性」？
Posted by glglace on 2月 20, 2009
Posted by glglace on 2月 19, 2009
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個人興趣-看報導
- 今天早上水里國小、中州國小 e化教學團隊一行14人蒞校參訪，我下午又與成城國小、車埕國小 e化教學團隊開第一次會議，覺得有伙伴的感覺真好，應該可以激盪出不少精采的對話。所以我今天選了一張我在學校後山上的十二故君祠眺望濁水溪和陳有蘭溪匯流處的龍神橋，以象徵我心中的波濤洶湧。
- 今天下午下班後接小孩前去便利商店，瞄了一眼雜誌架，發現每週四出刊的商業周刊，開始刊登「百大特色小學」這個主題了，於是我買了一本來看。
- 商業周刊第1109期的封面故事是「百大特色小學」，從封面看來，我接收到的訊息和思索的是：
- 「百大特色小學」六個大字上面寫說歷經9個月的調查，從台灣2613所國小中挑選出104所，這是一種「評比」嗎？這些「前一百名」的學校，到底「好在哪裡」？
- 「百大特色小學」六個大字下面的小字上寫：這是104所「新主流價值」的學校。但，什麼是「新主流價值」？
- 小字下面又有兩行字：他們實踐OECD國際組織提出的未來人才關鍵能力-
「讓還子對世界有熱情，對自己有期待」「他們」這兩個字根據上下文的閱讀習慣，我會解讀成是指這104所國小。這兩行字似乎是在說明被選上的理由。
- 看商業周刊第1109期的第50頁，文字內容請見此網頁，我接收到的訊息和思索的是：
- 挑選「百大特色小學」是為了找出「超越分數的競爭力」。
- 「超越分數」是指什麼？我猜是指除了課業成績之外還注重別的。
- 「競爭力」是指什麼？我猜是指國際間教育相關的各種評比。
- 看商業周刊第1109期的第114~124頁，有「百大特色小學」的一覽表，可看到這104所國小的「特色描述」，我算了一下有31所學生人數在100人以下，另外引起我興趣是一欄「關鍵能力」的類別，我統計一下有27種「力」！老師們該多麼的「有力」，才能培養學生有這麼多的力呀？！
- 文化力
- 表達力
- 溝通力
- 人際力
- 生活力
- 解決問題力
- 認知力
- 語言力
- 語文力
- 學習力
- 自信
- 耐力
- 冒險力
- 科學力
- 探索力
- 品格力
- 人格力
- 合作力
- 國際觀
- 視野
- 美學力
- 感受力
- 專注力
- 創造力
- 意志力
- 數學力
- 耐挫力
- 看商業周刊第1109期的第78-81頁，文字內容請見此網頁
- 看商業周刊第1109期的第80頁，裡面提及尋找「百大特色小學」的目的，是為了找出台灣是否有像美國教育名家 Tony Wagner所說那樣，能培養出「樂於學習、主動學習」的孩子的學校。
- 暫時打住，下回見。
Posted by glglace on 2月 18, 2009
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資訊融入-電子白板
- 最近在評估我們夫妻倆能房地貸款到多少錢，既負擔得起，又能在眾多令人頭昏眼花的利率調動方式和還款的方式中，精打細算出一個最佳選擇組合，如果您有下過工夫研究的話，請教教我吧！
- 2/18 我上六年級英語課的時候，進度是朗文英語課本第八冊第一單元 How’s the weather today?中，八種形容天氣的單字 sunny, windy, cloudy, rainy, hot, warm, cool, cold，去年的教學記錄在：
- 20080312–第323回–電子白板教學應用-19
- 20080505–第361回–電子白板教學應用-20
- 20080508–第364回–電子白板教學應用-21
- 20080521–第368回–電子白板教學應用-22
- 今天上課時，先介紹八種形容天氣的單字(5分鐘)後，我就直接播放YouTube - Real English Lesson 12 The Weather CC Double讓學生聽聽看外國人是怎麼談論天氣的。
- 回憶去年看這段影片的時候，由於學生很有興趣，所以就反覆看了三遍，也討論了不少其中的對話，然而面對固定的教學進度，即使教學得再暢快也只能打住，我覺得這其實是違反學習心理學的，但又很兩難。
- 雖然老師和教材是一樣的，但是教不同班級會有一些微妙的變化，我覺得這是教學中很有樂趣的一部份。今年的六年級人數是21人，座位分成五組，上課時有很多得分的機會，在合作與競爭的交互作用下，對於活絡學習氣氛很有幫助。
- YouTube - Real English Lesson 12 The Weather CC Double 這段3分28秒的影片中，前半段是沒有字幕的約一分半，後半段重複但加上了字幕。採訪者說的都是同一句話 What’s the weather like today? 受訪者各種國籍、口音，各行各業各種年齡層19個人，如果我沒算錯的話，在短短的時間內，就可以讓學生密集的聽到各種描述天氣的說法，非常有時間效益！
- 原本我昨天在備課時，想法是：
- 先完整的放一次影片 (3.5分鐘)
- 講解課本中沒出現的天氣形容詞 (3分鐘)
- damp
- crisp
- brisk
- overcast
- pleasant
- dull
- breezy
- bright
- dry
- mild
- chilly
- nice
- 再看一次影片 (3.5分鐘)
- 不過今天實際上課時，我卻脫軌演出！影片從開始播放到第一個受訪者講完時，我先暫停影片，解釋一下他們在說什麼，然後繼續放影片，此時一個靈感閃過！我改變了原先預計從頭看到尾的教學流程，當第二個受訪者講完後，我又暫停一次，鼓勵學生們舉手搶答，能說出該受訪者有講到課本八種形容天氣的單字中的哪一個，該組就加一分！沒想到學生反應超熱烈！連平常不愛發言的、學習意願低落的幾個學生也都很踴躍！如果沒有人能答出來，那麼我就「倒帶」一下，讓學生再聽一次，這讓我很美妙的感受到學生投入的專注程度，落後的小組還會互相打氣說快點舉手，不然落後別組太多很難看。這個部份的上課時間，我估計大概也是10分鐘左右，但效果又比去年更好。
- 老師看到學生們樂於學習的那種快樂，我覺得似乎可以稱之為老師的「鴉片」吧！當然也不是每次教學都進行得這麼順利，但是有成功的經驗，就會讓老師的心情大好。
- 這個教學活動所希望培養的能力(指標)是：
- 英語1-2-3 能看懂、聽懂簡易影片和短劇的大致內容。
- 英語6-2-2 不畏犯錯，樂於溝通、表達意見。
- 教學好玩之處，就是看似一成不變，但永遠都可以找到要改進的地方。寫這篇網誌時，我回想到其實還是有幾個學生是沒開過尊口的，如果有人幫我做以座位表為基礎的教學觀察記錄–「語言流動(Verbal Flow)」的話，應該可以發現我總是沒叫到哪些人，或是偏好叫哪幾個人… 等等的細節。也許下次我可以在每一次的暫停後，用抽籤的方式請學生回答，若自己能答出來則加兩分，若是尋求同組支援後才答出來則加一分，如此就可避免不舉手的人永遠不舉手的盲點，因為較主動的學生總是比較容易得到老師的注意。不過要注意程度好的學生會急著跟同組的人講答案，被動的學生總是在等別人給答案，導致學習成就雙峰現象更嚴重。也許，也許，也許就是有這麼多可能性，讓老師這份工作總是充滿了挑戰性與挫折感，但至少到目前為止，我還是樂在其中！所以，不要再叫我去考主任了啦！謝謝大家的關心。
Posted by glglace on 2月 17, 2009
Posted by glglace on 2月 16, 2009
